Pens\u00e9 en titular este art\u00edculo, remedando el soneto de Quevedo, \u201c\u00c9rase un profesor a una reuni\u00f3n pegado\u201d, pues, efectivamente, uno de los problemas de la ense\u00f1anza es la sobrecarga de tareas in\u00fatiles y burocr\u00e1ticas, que agobian cada vez m\u00e1s a los profesores. Pero me he decidido por este otro, para centrarme en las cuestiones relativas a la funci\u00f3n de la ense\u00f1anza y el progreso de los alumnos.<\/p>\n\n\n\n
La escuela, la ense\u00f1anza, tiene diversas misiones: conformar una determinada mentalidad social y una concreta visi\u00f3n del mundo (de ah\u00ed los conflictos en torno a la ense\u00f1anza de la religi\u00f3n o la pretensi\u00f3n de imponer determinadas mentalidades a trav\u00e9s de la Educaci\u00f3n para Ciudadan\u00eda, como se llam\u00f3, o la Educaci\u00f3n en Valores, como se llama ahora); prestar una instrucci\u00f3n b\u00e1sica a la mayor\u00eda de la poblaci\u00f3n (Ministerio de Instrucci\u00f3n P\u00fablica se denomin\u00f3 muchas veces nuestro Ministerio de Educaci\u00f3n); facultar a los individuos para el ascenso social.<\/p>\n\n\n\n
El rendimiento de los alumnos \u2014al margen de capacidades individuales, que existen\u2014 viene generalmente determinado por su ambiente y su econom\u00eda familiar, de modo que obtendr\u00e1 mejores resultados quien tenga mejores condiciones de partida que quien las tenga peores; y de la misma manera, acabadas instrucci\u00f3n y formaci\u00f3n, les ser\u00e1 m\u00e1s f\u00e1cil acceder a mejores trabajos a quienes dispongan de un mejor ambiente familiar, tanto por su formaci\u00f3n personal como por las relaciones familiares. El objetivo de la ense\u00f1anza, en ese aspecto, es lo que convenimos en llamar \u201cigualdad de oportunidades\u201d, esto es, que pese a las dis\u00edmiles condiciones de partida entre los individuos, los que sean capaces de entre los peor dotados inicialmente puedan tener, al t\u00e9rmino de su formaci\u00f3n, id\u00e9nticas capacidades para emplearse que los que partieron en condici\u00f3n ventajosa. Hemos dicho \u201clos que sean capaces\u201d. A\u00f1adamos: y se esfuercen para ello.<\/p>\n\n\n\n
Pues bien, la tendencia de la reciente legislaci\u00f3n no parece que tenga, en realidad (otra cosa es que lo predique) conseguir ese objetivo de preparar para el ascenso y la igualaci\u00f3n social. S\u00ed aumenta el ba\u00f1o en el discurso dominante, hasta el punto de que yo he dicho en alguna ocasi\u00f3n que volv\u00eda la FEN, no porque discurso ni \u201cvalores\u201d sean los mismos, sino porque tienen los actuales programas la misma voluntad de adoctrinamiento universal e incontrovertible. Un solo ejemplo: llevar la llamada \u201cperspectiva de g\u00e9nero\u201d a las matem\u00e1ticas.<\/p>\n\n\n\n
Pero, con respecto al objetivo fundamental, parece trabajar en contra de \u00e9l. El alumno en clase necesita, en primer lugar, ser motivado para esforzarse. Si es igual que trabaje que no, porque va a pasar el curso, si se procura ocultar el resultado de su rendimiento (eliminando las calificaciones num\u00e9ricas), el est\u00edmulo para los m\u00e1s capaces y preparados familiarmente puede que no decaiga, pero s\u00ed lo har\u00e1 para el alumno m\u00e1s torpe, m\u00e1s distra\u00eddo o m\u00e1s vago.<\/p>\n\n\n\n
El ambiente general que se ha instalado, por otro lado, es que el aprobado general va a ser la norma. Ya s\u00e9 que se niega, pero miren ustedes los resultados de los \u00faltimos cursos, incluido este, y ver\u00e1n como los aprobados, tambi\u00e9n los de la selectividad para la entrada en la Universidad, superan el 90% y van en aumento.<\/p>\n\n\n\n
Esa tendencia, a la igualaci\u00f3n general, a la preterici\u00f3n del m\u00e9rito y la capacidad, se refuerza de muchas maneras. Recuerden, por ejemplo, que nuestro Gobiernu (siempre en cabeza, por cierto, de la sumisi\u00f3n a los silbidos de Madrid) ha decidido que, cuando en una carrera de FP haya m\u00e1s demandantes que plazas, \u00a1estas no se atribuir\u00e1n por la nota, sino por sorteo de las letras de los apellidos!<\/p>\n\n\n\n
Por otro lado, en cada clase se pierde al menos un 20% del tiempo (seg\u00fan el informe PISA) en conseguir que el alumno se centre en la tarea, y ya no digo nada si las tabletas que usan pueden permitir escapes por la red. Quien haya sido ense\u00f1ante o lo sea sabe, adem\u00e1s, que en los trabajos en grupo (que se potencian exponencialmente en los nuevos curr\u00edculos: \u201ccompetencias\u201d, \u201cproyectos\u201d) hay algunas personas que lideran y trabajan y otras que se limitan a seguir la corriente y aprovechar el esfuerzo de los dem\u00e1s.<\/p>\n\n\n\n
Si ustedes creen que todo ello colabora en ese objetivo central de dar armas al individuo para su progreso personal, para el ascenso social y la igualaci\u00f3n, est\u00e1n en su derecho.<\/p>\n\n\n\n
S\u00e9 que existen y que abanderan todo ello.<\/p>\n\n\n\n
Xuan Xos\u00e9 S\u00e1nchez Vicente<\/p>\n\n\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"
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